La dictadura más sangrienta de la historia argentina fue incluida, en los últimos años, en los textos de la escuela primaria y secundaria. Es abordada en clase por docentes, quienes en muchos casos advierten desconocimiento y poco interés por parte de los alumnos
(TELAM). El golpe militar más sangriento de la historia argentina, una problemática que se incluyó en los últimos años en los textos de la escuela primaria y secundaria para mantener viva la memoria, es abordada por maestros y docentes quienes en muchos casos advierten desconocimiento y poco interés por parte de los alumnos.
"El tema de los derechos humanos y de la dictadura está en los manuales, y se da en las escuelas, pero lo que cuentan los docentes del secundario es que cada vez que dan clases de estos temas hay un primer choque: los chicos no saben nada", aseguró Alfredo Herrero, historiador, investigador del Conicet y docente en la Universidad de Lanús.
En esa casa de estudios, Herrero da clases en la licenciatura en Educación donde sus alumnos, que en muchos casos son maestros y profesores de enseñanza media, manifiestan que "el segundo choque que tienen es que a los chicos no les interesa los temas de historia".
"Los profesores del secundario están muy decepcionados con la realidad que se encuentran, por eso tienen una mirada muy negativa", dijo el historiador tras contrastar con su propia experiencia en otras carreras donde da clase a alumnos de primer año de la universidad, y "cada vez que hablo del proceso militar todos saben qué fue, por eso yo tengo otra imagen".
No obstante, aclaró que siempre hay excepciones, "lugares donde hay mayor conocimiento y politización". Herrero, quien además da clases en la carrera universitaria de Trabajo Social y Diseño Industrial, advierte que "los chicos de 18, 20 años saben qué fue el terrorismo de Estado y que estuvo mal, saben quién fue (Jorge Rafael) Videla o (Leopoldo Federico) Galtieri, aunque no saben mucho tampoco", destacó.
"Creo que hay un click al terminar la secundaria", dijo el investigador tras recalcar que "en general se sabe muy poco y nada de historia" y ejemplificó: "Hablo de (Hipólito) Yrigoyen y no saben nada; de (Juan Domingo) Perón y es como que hablo del siglo XIX; pero cuando hablo del proceso militar saben algo".
En este sentido, expresó: "Creo que algún efecto tiene el hecho de que el tema está en la primaria, en la secundaria, en la medios de comunicación; es un tema que está instalado".
Recordó que en los años 90 "era un temática que no se abordaba, pero desde hace unos 5 años hay un cambio, hay gente que sabe un poco más, y antes ese tema no era importante".
"El fondo en realidad es que hay un profundo desconocimiento de todo", enfatizó al coincidir con otros docentes secundarios, terciarios y universitarios.
Por otra parte, como contrapartida y como elemento que va tallando en los procesos de cambio en la educación, que requieren tiempo y continuidad, Herrero destacó el aporte de los investigadores en el armado de los textos escolares.
"Lo que advierto es que desde fines de los ’90 hay nuevos textos escolares en los que participan historiadores que son investigadores del Conicet y de otros centros", señaló.
Esto significa que "está llegando a las escuelas lo más actual de lo que se investiga en Historia, aunque después no sé cómo se da", dijo Herrero.
En este contexto, el marco general ubica al golpe militar del 24 de marzo de 1976 en la Argentina como el comienzo de un proceso que produjo, al igual que las dictaduras del resto de América Latina, la involución y desmantelamiento económico y la violación de los derechos humanos, a través de la muerte, la tortura, la persecución y el silenciamiento de los sectores populares.
